本人2016级物理本科，毕业时GPA 3.47，这个成绩在科大算是中等，已达到保研线。本科阶段没有做过任何科研，修满学分随便弄了点东西当毕业设计。我对中科大有非常大的不满，所以在这里写一个回答，好好黑一黑自己的母校。一、中科大的教学质量奇差无比，教学目的根本不是让学生学会知识，而是老师完成任务打卡交差。

能考上中科大这种名校的学生都是学习能力很强的人，学生完全自学也能学的不错。然而中科大的教学模式不仅对学生学习帮助极小，而且简直是故意拖你的后腿，给你的学习计划添乱。绝大部分老师上课只是为了完成任务，根本不管教学效果如何。

这些老师很多科研水平很强，但是在教学方面却完全不行。上课完全是照本宣科，90分钟的上课时间把书上20页的东西总结一下念完即可。要知道大学的课本知识密度本来就很大，20页逻辑关系很复杂的文字，即便看上一整天，能完全理解也不容易。而老师上课就是念完一个公式念下一个公式，念完一个定义念下一个定义。如果你能听懂，那只有一种可能，就是你上课之前就已经会了。我在科大学了4年，几乎没有听懂过课，全靠看书自学。我当然怀疑是自己的水平有问题，但是为什么我的成绩能比一半以上的人高呢？结论就是大家都听不懂。老师讲课就不是为了让你听懂，而是工作打卡，老师也从来不会调查大家听没听懂，因为学生听不懂这件事老师心知肚明。

二、留作业的目的完全不是教学，而是产生正态分布的成绩用来期末评定GPA。作业量极大，难度极高，且不提供答案，老师不会讲解作业。平均两个月开一次习题课，由高年级学生担任助教来讲解。作业够多够难才能保证不是所有学生都能完成，成绩才会是正太分布。而留这些作业不讲又容易遭人质疑，所以每两个月开一次习题课吧，堵上质疑作业者的嘴。

助教讲习题课的质量参差不齐，不排除有少部分助教很负责任讲的很好，但也有一半以上的助教习题课讲的很敷衍。敷衍的方式比如一边拿黑板当草稿纸演算一边嘴里嘟嘟囔囔，前言不搭后语，或者把大部分试题一句话带过，随便摆一两个公式然后直接出结果。试问难度相当于高考数学导数大题的作业题，这么个讲法真是为了让学生听懂？试问100道难度相当于高考数学导数大题的作业，两个月之后花1小时讲完，不说你能不能听懂，你还记得题是什么么？你还记得2个月前自己什么地方有疑问么？其实作业安排的不合理与成绩评定规则有关。

中科大要求任何一门课85分以上为优秀，一个班级优秀率不能超过40%。不论大家学得多么努力，都注定有大部分人无法取得满意的成果。而且如果大家都能做好作业、考好期末，那只能靠强行向下调分，有可能引起学生的不满。所以老师布置作业考试的时候，其目的就不是为了帮助学生学习，而是为了让一部分学生无法完成，方便成绩评定。所以作业才会又多又难不给答案。我认为做作业题遇到困难马上有详细解答参考是非常有助于学习的，然而学生要是都能学会，都能写出作业，还怎么卡40%优秀率？

所以这个答案万万不能给，习题课也万万不能产生pdf习题解，那样下一届学生有了这个就都能写出作业了！老师就是觉得反正我40%优秀率卡的好，提交成绩时候教务处就不会找我麻烦。至于学生能不能学会，那跟我有什么关系，反正我已经完成完成教学任务溜之大吉了！成绩评定规则还助长内卷。还有大家为了拿到好成绩，会在意义不大的地方内卷。

比如大学物理实验，有些学生会写很长很长的实验报告，而且故意不用打字而是手写，成段成段的手抄百度词条，显得自己工作量很大，比别人做的好。谁不知道这样做没有意义，但是规则就是这样。谁愿意做这个没有意义的工作，谁就能拿到好成绩。其实我在校时一直在各个学生论坛呼吁，写这种又臭又长的报告应该倒扣分，但是响应者寥寥。

三、中科大的焦虑氛围极其严重。我本是一个热爱科学技术的人，曾经每次学习新的知识都让我心潮澎湃，但现在学习给我的只有焦虑。高中时我半夜常常兴致勃勃地读书，大学这几年的深夜我常常无法入眠。我学习的时候总是在想：我能在ddl之前学会么，我能超过大部分同班同学拿到好成绩么？为什么我这么菜，拼尽全力还是经常做的不好。越想这些，心态越差，越是看不进去课本里逻辑复杂晦涩的文字。其实心理学中有一个理论，认为人脑是有内存空间的。内存空间大的人可以在脑中存储大量的信息和逻辑关系，因而能看懂复杂的文字。而内存空间小的人大脑只能处理信息量少逻辑简单的东西。比如有的人刷抖音能刷到半夜，看数学书一眼就想睡觉。内存空间这个东西天赋很重要，焦虑抑郁等情绪影响也很大。压力大的人，work load会急剧减小。我在科大读书这几年，明显能感觉出来自己的负面情绪多的超出正常范围，思考能力被严重影响。然而并不是只有我是这样，我大一的时候有一门水课思修失误拿了低分，大三为了成绩单好看选择重修思修。在课堂上我能明显感觉到一年级与三年级氛围的不同。大一学生会有说有笑，老师讲课学生会接话起哄。男生会洗头洗澡保持卫生，不会若无其事的放巨响的臭屁。大三则反之。中科大跳楼事件频发，而且消息压得比较厉害。很多时候有人跳了，本校学生都不知道。有时候跳了还会开班会，嘱咐大家不要外传。平均一年跳2~4个。

四、中科大的科研氛围不是好，而是近乎洗脑。似乎只要你来了科大，你就应该全心全意做科研。不想做科研想就业就是不务正业。班会上班主任会重点强调要好好学习，刷高GPA，进实验室拿科研经历，努力出国。管理学院甚至需要修大学物理实验，和物理系学生一起测硅光电池的特性曲线。。。以便管院学生以后能悔改，放弃本专业走上正道（物理）。大二开学的年级大会上，一个什么主任给全体新生宣讲，说什么现在还没进实验室的赶紧找实验室。学校内部开经验交流讲座全部都是怎么考Toefl和GRE，怎么刷科研经历刷GPA拿美国名校的offer。

当时我就觉得很疑惑，为什么一定要进实验室做科研呢？为什么一边倒的鼓吹去美国读研究生呢？我想要的是life-work balance，然而在这里我是异类，不想读美国全奖博士的学生都是下等人。不认同美国全奖博士这条路的人都没出息。然而我是一个心态很差，承压能力较差的人，天赋也算不上顶尖。本科的学习我就十分吃力，在实验室挂了个名根本没有经历做实际的科研工作。我觉得很对不起导师的期望，但确实没有精力做科研。但周围所有人都在疯狂鼓吹：一定要做科研，暑假一定要申请去美国做暑期研究，对未来帮助特别巨大。讲的好像不进实验室天就要塌了一样。当时我特别的焦虑，这个实验室我待也不是，不待也不是。每天都无比焦虑自责，反思自己为什么会陷入这个死局。最终我还是选择告诉导师，我能力不足，申请退出课题组。

暑研已经申请到了，在美国待了一个月，和导师道歉，申请退出提前回国。Toefl和GRE已经考出了不错的成绩（102，156+170+3），顺便申请了下留学，简历里明着写上没做过科研，GPA中等，英语考的还行。咱就这个水平了，爱要不要吧。最后还是获得了一些offer。最终我放弃了哥大的课程硕士offer和移民政策极好的魁北克省Mcgill的MSc的offer，选择在UBC读很水的ECE课程硕士。一学期只选一两门课，慢慢把落下的计算机基础打好。人生不如意事十之八九，经历了这几年，我觉得自己也改变了很多。现在的我不一定能做出最优的决定，但一定会做出最坦荡的决定。也许在实验室装模做样个一年半载，在简历上厚脸皮吹自己参与过xx课题能让我拿到更好的offer，获得更大的利益。但我无法面对那种随之而来的焦虑与自责。最后，中科大也不是没有优点。听说科研资源很足，但我菜，本科时候没做过，并不了解。听说学风端正，如果学风不包括大物实验数据造假和作业抄习题解答的话，应该还算挺端正的。